🦍 10 Fautes Avant De Passer Le Code

Par Valérie Piau, publié le 03 Septembre 2016 18 min Lycée Collège Impossible d'être exclu du jour au lendemain de son collège ou de son lycée, même temporairement ! Une telle sanction ne peut être prononcée qu'au terme d'une procédure permettant à l'élève de présenter sa défense devant le chef d'établissement ou le conseil de discipline. Les précisions de Valérie Piau, avocate, extraites de son ouvrage “Le Guide Piau les droits des élèves et des parents d'élèves”. L'élève peut être sanctionné soit par le chef d'établissement seul, soit par le conseil de discipline. Il ne peut se voir infliger que l'une des six sanctions énumérées à l'article R. 511-13 du Code de l'éducation l'avertissement, le blâme, la mesure de responsabilisation, l'exclusion temporaire pour une durée limitée à huit jours soit de la classe soit de l'établissement ou de l'un de ses services annexes et, enfin, l'exclusion définitive. Avant la mise en œuvre de la procédure disciplinaire, le chef d'établissement et l'équipe éducative doivent rechercher toute mesure utile de matière éducative en application de l'article R. 511-12 du Code de l'éducation. Vrai ou faux ? 1. Le chef d'établissement peut prononcer seul l'exclusion définitive de l'élève ? Faux 2. Le chef d'établissement peut prononcer seul une exclusion temporaire de huit jours ? Vrai 3. Les parents de l'élève ont le droit de consulter le dossier avant la comparution devant le conseil de discipline ? Vrai 4. Les parents ont le droit de se faire assister par un avocat lors du conseil de discipline ? Vrai 5. Le chef d'établissement, avant de sanctionner l'élève, doit lui laisser un délai de trois jours ouvrables pour consulter son dossier et présenter ses observations ? Vrai 6. Le conseil de discipline est obligatoirement convoqué en cas de violence physique à l'encontre d'un professeur ? Vrai Qui peut prononcer des sanctions ? L'initiative de la procédure disciplinaire appartient exclusivement au chef d'établissement, éventuellement sur demande, par exemple, d'un enseignant ou du CPE conseiller principal d'éducation. C'est aussi le chef d'établissement qui décide ou non de réunir le conseil de discipline. La décision d'engagement ou de refus d'engagement d'une procédure disciplinaire n'est pas susceptible de faire l'objet de recours en annulation devant le juge administratif. Le chef d'établissement Selon l'article R. 421-10 du Code de l'éducation, le chef d'établissement est tenu d'engager une procédure disciplinaire – lorsqu'un membre du personnel de l'établissement a été victime de violence verbale ;– lorsqu'un élève commet un acte grave à l'égard d'un membre du personnel ou d'un autre élève. Il peut prononcer seul, sans réunir de conseil de discipline, toutes les sanctions sauf l'exclusion définitive avertissement, blâme, mesure de responsabilisation, exclusion temporaire de la classe, de l'établissement ou de l'un de ses services annexes d'une durée maximale de huit jours, selon l'article R. 511-14 du Code de l'éducation. Le conseil de discipline de l'établissement Le conseil de discipline doit obligatoirement être convoqué par le chef d'établissement lorsqu'un membre du personnel de l'établissement a été victime de violence physique, selon l'article R. 421-10 du Code de l'éducation. Par ailleurs, le conseil de discipline est seul habilité à exclure définitivement de l'établissement un élève. Il comprend 14 membres – le chef d'établissement, qui préside ;– son adjoint ;– un CPE désigné par le conseil d'administration sur proposition du chef d'établissement ;– le gestionnaire ;– cinq représentants du personnel, dont quatre au titre des personnels d'enseignement et d'éducation et un au titre des personnels administratifs, sociaux et de santé, techniques, ouvriers et de service ;– trois représentants des parents d'élèves et deux représentants des élèves dans les collèges, deux représentants des parents et trois des élèves dans les lycées. La famille doit être informée de ses droits L'Éducation nationale rappelle dans la circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014 relative à l'application de la règle, aux mesures de prévention et aux sanctions que “le caractère éducatif de la sanction suppose que les parents soient pleinement associés au processus décisionnel pendant et après la sanction”. La communication à l'élève, à son représentant légal et à la personne susceptible de l'assister de toute information utile à l'organisation de sa défense doit toujours être garantie, conformément au principe du contradictoire lire ci-dessous. L'élève doit être informé des faits qui lui sont reprochés selon le principe du contradictoire, en application des articles D. 511-32 et R. 421-10-1 du Code de l'éducation. Lorsque le chef d'établissement se prononce seul Le chef d'établissement fait savoir à l'élève et, si celui-ci est mineur, à son représentant légal qu'il peut, dans un délai de trois jours ouvrables, présenter sa défense oralement ou par écrit et se faire assister de la personne de son choix, qui peut être un avocat, selon l'article R. 421-10-1 du Code de l'éducation. Dans l'hypothèse où le chef d'établissement notifie ses droits à l'élève à la veille des vacances scolaires, le délai de trois jours ouvrables court normalement. La circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014 précise que “c'est pour permettre le respect de ce principe [du contradictoire] dans les cas où la sanction est décidée par le chef d'établissement seul qu'a été instauré le délai de trois jours entre l'information donnée à l'élève des faits qui lui sont reprochés et la détermination de la sanction par le chef d'établissement”. Lorsque le conseil de discipline est réuni Le chef d'établissement doit préciser à l'élève cité ou, si celui-ci est mineur, à son représentant légal qu'il peut présenter sa défense oralement ou par écrit et se faire assister par une personne de son choix, qui peut être un avocat, selon l'article D. 511-32 du Code de l'éducation. Les protagonistes de la procédure ont accès au dossier disciplinaire Lorsque le chef d'établissement se prononce seul sur les faits qui ont justifié la procédure comme lorsque le conseil de discipline est réuni, l'élève, son représentant légal et la personne éventuellement chargée de l'assister pour présenter sa défense peuvent prendre connaissance du dossier auprès du chef d'établissement, dès le début de la procédure disciplinaire. Le dossier doit inclure toutes les informations utiles pièces numérotées relatives aux faits reprochés notification, éventuels témoignages écrits…, éventuels antécédents disciplinaires, etc. Lorsque le conseil de discipline est réuni, ses membres disposent de la même possibilité. Comment se déroule la procédure devant le conseil de discipline ? Les convocations sont adressées par le chef d'établissement sous pli recommandé aux membres du conseil de discipline au moins huit jours avant la séance. Elles peuvent être remises en main propre à leurs destinataires, contre signature. Le chef d'établissement convoque dans les mêmes formes, en application de l'article D. 511-31 du Code de l'éducation, l'élève et son représentant légal s'il est mineur, la personne éventuellement chargée d'assister l'élève pour présenter sa défense, la personne ayant demandé au chef d'établissement la comparution de celui-ci et, enfin, les témoins ou les personnes susceptibles d'éclairer le conseil sur les faits motivant la comparution de l'élève. Le conseil de discipline entend l'élève en application de l'article D. 511-39 du Code de l'éducation et, sur leur demande, son représentant légal et la personne éventuellement chargée d'assister l'élève, qui peut être un avocat. Il entend également deux professeurs de la classe de l'élève en cause, désignés par le chef d'établissement, les délégués d'élèves de cette classe, toute personne de l'établissement susceptible de fournir des éléments d'information sur l'élève de nature à éclairer les débats, la personne ayant demandé au chef d'établissement la comparution de l'élève et, enfin, les témoins ou les personnes susceptibles d'éclairer le conseil sur les faits motivant sa comparution. On citera l'ouvrage très complet du chef d'établissement Christophe Nayl, “Comment se prépare le conseil de discipline des élèves”, publié en 2013 au SCEREN CNDP-CRDP, qui détaille de façon pratique la procédure devant le conseil de discipline dans le respect du Code de l'éducation. La sanction doit être notifiée par écrit et motivée La sanction doit être notifiée à l'élève et, le cas échéant, à son représentant légal par pli recommandé le jour même de son prononcé ou au plus tard le premier jour ouvrable suivant. Elle peut également être remise en main propre contre signature. En vertu de la loi du 11 juillet 1979, la sanction notifiée à l'élève doit être motivée, sous peine d'être irrégulière. Concrètement, cette obligation légale est respectée si la notification de la décision est accompagnée des motifs écrits, clairs et précis, de fait et de droit qui en constituent le fondement. Les mentions des voies et délais de recours contre les décisions rendues, soit par le chef d'établissement, soit par le conseil de discipline, doivent figurer sur la notification. Que se passe-t-il si des poursuites pénales sont également engagées ? Les procédures disciplinaires et pénales sont indépendantes ; une sanction disciplinaire peut être infligée à un élève sans attendre l'issue des poursuites pénales, dès lors que les faits ainsi que leur imputabilité à l'élève en cause sont établis. L'article D. 511-47 du Code de l'éducation prévoit, lorsqu'un élève est traduit devant le conseil de discipline et fait l'objet de poursuites pénales en raison des mêmes faits, la possibilité que l'action disciplinaire soit suspendue jusqu'à ce que la juridiction pénale se prononce ; ce choix revient au chef d'établissement. Le simple signalement ou le dépôt de plainte auprès des autorités de police ne suffisent pas à déclencher les poursuites pénales. Par “poursuites pénales engagées”, il faut entendre les poursuites diligentées par le parquet, c'est-à-dire la citation devant une juridiction de jugement citation directe, comparution immédiate, convocation par officier de police judiciaire ou convocation par procès-verbal, l'ouverture d'une information judiciaire et la mise en examen. La procédure disciplinaire respecte les principes généraux du droit En même temps qu'est paru en 2000 le Code de l'éducation, l'Éducation nationale a posé comme règle que les principes généraux du droit qui gouvernent toute notre société doivent aussi s'appliquer à l'élève lorsqu'il est sanctionné. La circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014 énonce que “tous les principes généraux du droit applicables à la procédure disciplinaire sont à considérer de la même façon comme des garanties principe de légalité des fautes et des sanctions, règle du non bis in idem impossibilité de sanctionner deux fois pour les mêmes faits, principe du contradictoire, principe de proportionnalité, principe de l'individualisation”. Concrètement, cela veut dire qu'en cas de faute, les punitions et sanctions sont codifiées et hiérarchisées et s'appuient sur le droit, non plus celui de l'école mais celui en vigueur dans notre système juridique. Le principe du contradictoire Le principe du contradictoire implique que l'élève et ses parents soient informés des griefs sur la base desquels la procédure disciplinaire est engagée et puissent faire valoir leurs arguments. Avant toute punition ou sanction, il faut donc instaurer un dialogue avec l'élève. La procédure contradictoire permet à chacun d'exprimer son point de vue, de s'expliquer et de se défendre. Le ou les représentants légaux de l'élève mineur concerné sont informés de cette procédure et sont également entendus s'ils le souhaitent. Devant les instances disciplinaires, l'élève peut se faire assister de la personne de son choix, notamment un proche, un élève ou un délégué des élèves, mais également un avocat. La circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014 qui réforme les procédures disciplinaires rappelle que “pour être effective, la procédure contradictoire suppose un strict respect des droits de la défense, à peine de nullité de la sanction décidée. […] Ainsi le principe du contradictoire est-il parfois perçu, à tort, comme une remise en cause de l'autorité de l'adulte. Il représente en effet une garantie pour l'élève comme pour l'institution scolaire”. Le principe de la légalité Le respect de ce principe général du droit met chacun en mesure de savoir ce qu'il risque lorsqu'il commet une transgression. C'est dans ces conditions seulement que l'adage “nul n'est censé ignorer la loi” peut trouver son application à l'école. Le principe de la légalité des sanctions et des procédures consiste à déterminer l'ensemble des mesures et des instances disciplinaires et à fixer la liste des punitions et des sanctions disciplinaires dans le règlement intérieur de chaque établissement scolaire. Inscrites dans un cadre légal, les sanctions ne sauraient s'appliquer de façon rétroactive. La circulaire du 27 mai 2014 énonce qu'“il convient de préciser dans le règlement intérieur les comportements fautifs qui contreviendraient aux obligations des élèves, susceptibles d'entraîner l'engagement d'une procédure disciplinaire. Une faute peut reposer sur des faits commis hors de l'établissement scolaire, s'ils ne sont pas dissociables de la qualité de l'élève. Par exemple, il a été jugé que laisser un message injurieux sur le répondeur téléphonique personnel d'un enseignant qui l'avait exclu de ses cours n'est pas détachable de la qualité d'élève et peut être sanctionné1”. Un harcèlement sur Internet entre élèves est donc de nature à justifier une sanction disciplinaire. Pour que les punitions et les sanctions s'appliquent de la même façon pour tous les élèves et dans toutes les classes d'une même école, une échelle des punitions et des sanctions doit figurer dans le règlement intérieur, en application du principe de légalité. 1 Cour administrative d'appel de Lyon, 13 janvier 2004 – tribunal administratif de Paris, 17 novembre 2005 – tribunal administratif de Versailles, 13 novembre 2007. Le principe d'individualisation et l'interdiction des punitions collectives Le principe d'individualisation d'une sanction consiste à tenir compte du degré de responsabilité de l'élève, de son implication dans les manquements reprochés, de son âge, ainsi que de ses antécédents en matière de discipline. On ne sanctionne pas uniquement en fonction de l'acte commis, mais également, et surtout s'agissant de mineurs, en prenant en compte la personnalité de l'élève et le contexte de chaque affaire. La sanction doit avoir pour finalité de rappeler à l'élève le sens et l'utilité de la loi ainsi que les exigences de la vie en collectivité, de lui attribuer la responsabilité de ses actes. Il s'agit aussi, et surtout, de l'encourager à s'interroger sur sa conduite en prenant conscience de ses conséquences. “Les punitions ou sanctions collectives sont prohibées” la circulaire du 27 mai 2014 est très claire sur ce point. Le principe de l'individualisation des sanctions est conforme à la règle d'équité les sanctions ne peuvent atteindre indistinctement un groupe d'élèves. Il faut dans chaque situation tenir compte du degré de responsabilité de l'élève afin d'individualiser la sanction, ce qui n'exclut pas qu'elle soit identique pour plusieurs élèves en cas de faits commis par un groupe d'élèves identifiés. Le principe de proportionnalité La sanction doit être graduée en fonction de la gravité du manquement à la règle et du fait d'indiscipline. Il convient de prendre en compte la nature de la faute commise les atteintes aux personnes et aux biens doivent, par exemple, être clairement distinguées. Il s'agit ainsi d'éviter toute confusion ou incohérence dans l'application de l'échelle des sanctions. Par conséquent, un nouveau manquement au règlement intérieur ne saurait suffire, à lui seul, à justifier une nouvelle mesure à l'encontre de l'élève, plus lourde que la précédente. La règle “non bis in idem” La circulaire du 27 mai 2014 réaffirme le principe selon lequel “aucun élève ne doit faire l'objet de plusieurs sanctions au sein de l'établissement à raison des mêmes faits”. L'obligation de motivation Toute sanction, qu'elle soit prononcée par le chef d'établissement ou par le conseil de discipline, doit être écrite et comporter une motivation claire et précise, rappelant les faits, en application de l'article 3 de la loi du 11 juillet 1979 relative à la motivation des actes administratifs et à l'amélioration des relations entre l'administration et le public. La circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014 rappelle que la convocation soit à un entretien, soit à un conseil de discipline doit comporter la mention précise des faits reprochés. Qu'elle soit prononcée par le chef d'établissement ou par le conseil de discipline, toute sanction, y compris l'avertissement et le blâme, doit être écrite et comporter une motivation claire et précise, rappelant les considérations de droit et de fait qui constituent le fondement de la décision. Les acteurs de l'Éducation nationale ont un devoir d'exemplarité L'école inculque le sens civique aux enfants et exige, à juste titre, qu'ils respectent les règles de l'établissement scolaire. En retour, le devoir d'exemplarité des adultes, acteurs de l'Éducation nationale, est primordial. L'article L. 111-1 du Code de l'éducation énonce que les personnels “mettent en œuvre” les valeurs de la République “dans l'exercice de leurs fonctions”. Les parents comme l'Éducation nationale ont tout à gagner à veiller ensemble à ce que les lois en vigueur, et notamment celles qui régissent la procédure disciplinaire, s'appliquent à l'école. Les relations des parents avec l'établissement scolaire ne peuvent qu'en être améliorées et les sanctions prises dans le respect du contradictoire et le respect des droits de la défense plus efficaces et mieux comprises. Cas pratique comment faire valoir vos droits ? Mélanie, qui porte un pantacourt, se voit refuser, sans préavis, l'entrée de son lycée le jour de sa rentrée en terminale ES à cause de ses vêtements jugés incorrects. Le conseiller principal d'éducation lui indique verbalement qu'elle est exclue toute la journée à titre de sanction. Ses parents se plaignent par écrit au chef d'établissement que leur fille soit exclue alors qu'ils n'ont pas été convoqués en rendez-vous et qu'aucune procédure disciplinaire n'a été engagée. En outre, il n'existe pas de définition légale de la tenue convenable. Lors du débat contradictoire devant le chef d'établissement, les parents peuvent faire valoir leur désaccord concernant la notion de tenue convenable, s'il s'agit par exemple d'un pantacourt. Modèle de courrier en cas d'exclusion pour cause de tenue vestimentaire “incorrecte” sans procédure disciplinaire Objet Exclusion de l'établissement sans procédure disciplinaire Monsieur le proviseur, Nous nous permettons d'intervenir auprès de vous en notre qualité de parents de prénom de l'élève, élève de classe dans votre établissement. Notre fils/fille s'est vue refuser ce jour, sans préavis, l'entrée de son établissement scolaire, verbalement à la grille par le CPE, au motif que le pantacourt qu'il/elle porte ne serait pas une tenue convenable au regard de votre règlement intérieur. Le CPE lui a indiqué qu'il/elle était exclue toute la journée à titre de sanction. Prénom de l'élève a donc été exclue, sans préavis, de votre établissement sans respect de la procédure disciplinaire. Un chef d'établissement ne peut procéder à une exclusion temporaire d'un élève sans respecter la procédure disciplinaire prévue aux articles D. 511-32 et R. 421-10-1 du Code de l'éducation, qui nécessitent que l'élève soit convoqué, dispose d'un délai de trois jours pour présenter sa défense oralement et/ou par écrit, et qu'il soit informé qu'il peut se faire assister de la personne de son choix et qu'il puisse consulter son dossier. Si l'élève est mineur, ce qui est le cas de notre fils/fille, cette communication doit également être faite à son représentant légal afin qu'il puisse également présenter ses observations, ce qui n'a pas été le cas. De surcroît, nous contestons le caractère soi-disant inapproprié de la tenue de notre fils/fille dans la mesure où le pantacourt est une tenue convenable et n'est donc pas contraire au règlement intérieur de votre établissement. Nous vous mettons en demeure par la présente de laisser l'accès de l'établissement à notre fils/fille et nous nous réservons de toute poursuite, en cas de nouveau refus d'accès de l'établissement opposé à prénom de l'élève alors qu'aucune sanction disciplinaire n'a été prise à son encontre. Nous vous remercions donc de bien vouloir laisser prénom de l'élève accéder aux cours puisqu'il/elle ne fait l'objet d'aucune sanction disciplinaire et vous en remercions par avance. Veuillez agréer, Monsieur le proviseur, l'expression de nos salutations distinguées. Copie au DASEN directeur académique des services de l'Éducation nationale. POUR ALLER PLUS LOINÀ découvrir aux Éditions de l'Etudiant “Le Guide Piau les droits des élèves et des parents d'élèves”, par Valérie Piau, avocate en droit de l’éducation au

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C’est pas toujours facile de savoir si l’on est prêt ou pas pour passer le permis … Pourtant, ça ne devrait pas être un problème car Mon moniteur ou ma monitrice est là pour me le dire. En effet, mon enseignant connait exactement le niveau à atteindre pour pouvoir se présenter à l’examen et le devrais normalement m’en rendre compte ! Mais ça par contre, c’est moins évident … Certains élèves croient être prêt alors que non et d’autres le sont alors qu’ils s’imaginent être encore loin du compte ! C’est pourquoi, je vais vous donner 5 indices révélateurs de votre niveau, 5 signes qui montrent que vous allez pouvoir vous présenter devant l’inspecteur dans peu de temps. Si vous en avez conscience, ce sera plus facile pour vous de savoir où vous en êtes et donc aussi de comprendre ce que l’on attend de vous le jour J. Comment savoir si je suis prêt pour passer le permis ? 1 Mes yeux bougent rapidement, tout le temps Quand on commence à apprendre à conduire, on a tous le regard plus ou moins fixe et en plus, souvent trop proche de notre voiture. Du coup, c’est difficile de se diriger sans faire d’écart et c’est impossible de prévoir les dangers. Mais petit à petit, on commence à regarder plus loin devant. Hélas, on est encore figé et on ne regarde pas sur les côtés. Puis on regarde partout devant mais pas encore derrière… Enfin, on fini par regarder tout autour de nous, tout le temps ! Quand je regarde un de mes élèves et que je vois ses yeux bouger pendant toute la leçon, je sais qu’on est passé au niveau supérieur, je sais qu’on vient de rentrer dans la préparation à l’examen ! Rappel Réussir à bouger ses yeux sous-entend que je suis débarrassé » de la gestion mécanique de la voiture. En effet, tant que je pense à ce que je fait à l’intérieur, mes yeux aussi resteront à l’intérieur de la voiture malheureusement… 2 Mon livret d’apprentissage est rempli Si mon moniteur a colorié toutes les cases, ça veut dire que j’ai validé toutes les compétences. Tout simplement ! Le livret d’apprentissage, c’est un formidable moyen de me situer dans ma formation Je vois ce que je sais faire et ce qu’il me reste à apprendre. Donc je sais où j’en suis ! 3 J’arrive à écouter mon moniteur en conduisant Au début, on n’arrive pas à écouter et à conduire en même temps ! Notre cerveau ne gère qu’une seule chose à la fois ! Puis on devient multi tâches » car on a répété assez souvent les mêmes actions pour créer des automatismes et libérer de la place pour autre chose 🙂 Donc maintenant, je comprend ce qu’on me demande pendant que je conduis, même en circulation dense. J’arrive même à avoir une discussion en roulant, ça ne me perturbe plus. 4 Quand je m’apprête à faire une erreur, je m’en rend compte tout seul immédiatement Quand on débute, on fait beaucoup d’erreurs. On n’a pas compris, on se souvient plus, bref, c’est normal. D’ailleurs, on dit qu’on apprend de ses erreurs pour ne pas les refaire. Donc ensuite, quand on fait des erreurs, on s’en rend compte. Mais souvent trop tard… On se dit Ah mince, je le savais ! » Puis enfin, on devient capable de contrer » ses erreurs. On les sens arriver et on réagit avant ! Plus besoin de l’intervention de mon moniteur ! Je me souviens de ce qu’il faut faire, je sais les corriger à temps. 5 Je me sens de conduire seule Je me projette en train de conduire, je m’imagine en train de faire certains trajets avec ma voiture. Je quitte mentalement le statut d’élève à l’auto-école pour celui de conducteur. Je sais bien qu’il me reste beaucoup de choses à apprendre sur la route mais je sais que j’y ai ma place maintenant. Je me sens conducteur ou conductrice ! Tant que vous vous considérez seulement comme une élève, vous compterez toujours inconsciemment sur votre moniteur ou votre monitrice et vous aurez du mal à prendre des décisions dans votre conduite ! Petit Bonus Si vous sentez que notre moniteur ou votre monitrice est plus détendu, c’est bon signe aussi ! 😀 N’hésitez pas à me dire dans les commentaires si vous connaissez un autre signe qui indiquent que l’on est prêt pour passer le permis.

Quelquesjours avant le Jour J - Des fautes abominables ! plus de 10 a chaque test mais étant une graaaande angoissée, pas étonnant ! Le Jour J - Code du 1er coup avec 1 Faute Puis permis au Mois d'Octobre au 2ème passage (1er passage 21/30 Donc OK Mais j'ai chevauché un trottoir : éliminatoire) (2ème passage 27/30 ) Publié le 26/10/2017 à 0600, Mis à jour le 27/10/2021 à 1152 43556972/Pixsooz - ORTHOGRAPHE - Ils aiment leur mère» ou ils aiment leurs mères»? L'emploi du possessif entraîne souvent des erreurs à l'écrit. Comment les éviter? Quelle règle retenir? Le Figaro revient sur son bon usage. Ils retrouvent leur femme» ou Ils retrouvent leurs femmes»? Gare au leurre! Lorsqu'il est question d'employer le possessif au pluriel il est tentant de lui accoler un s». Et inversement, au singulier de ne rien lui mettre. Mais est-ce toujours aussi simple? Quelle nuance entendre entre leur» et leurs»? Comment les différencier? Le Figaro vous propose deux règles pour mettre fin à toute hésitations et tergiversations bien honnêtes. Car à l'origine en effet, l'usage entre les deux graphies n'est pas fixé. Chateaubriand, par exemple, employait le possessif au singulier Mes compagnons, ôtant leur chapeau goudronné» tandis que Victor Hugo, pour un même objet, utilisait le pluriel Les deux lords [...] ôtèrent leurs chapeaux». Qui avait tort, qui avait raison? Ouvrons le dictionnaire pour comprendre la nuance dans le choix de ces termes.● LeurPrenons tout d'abord le possessif leur» au singulier. Lorsque ce dernier figurera devant un groupe nominal au singulier, on évitera le pluriel. Exemple Leur maman est sévère». Idem lorsque leur» pourra être remplacé par lui». Exemple Je leur fais confiance» et je lui fais confiance». Il sera ainsi considéré comme un pronom personnel.Leur» s'emploiera au singulier pour désigner un objet qui est possédé». Exemple Ils partagent leur temps entre leur vie de...» Mais aussi pour préciser une valeur collective», c'est-à-dire un groupe de possesseurs qui possède» indique le Trésor de la Langue française. Exemple Ils [un père de famille et sa femme] aiment leur enfant», ils cultivent les légumes de leur jardin».Précisons que notre possessif jusque-là invariable devra s'accorder s'il se retrouve accolé à un déterminant. Exemple Je le leur ai dit», Ils ont acheté des manteaux. Ce sont maintenant les leurs».● LeursPour ce qui est de leurs» , retenons que le possessif devra toujours s'écrire ainsi, employé dans un groupe nominal au pluriel. Exemple Tom et Harry sont très sympathiques. Pas étonnant, qu'ils soient leurs amis», leurs regards se croisèrent», française nous précise que l'usage hésite encore entre le singulier et le pluriel lorsqu'un nom désigne une réalité dont plusieurs possesseurs» possèdent chacun un exemplaire». On pourra ainsi écrire Ils aiment tous leurs mères» mais aussi Dans les poches des petites filles, on trouve tout, excepté leur mouchoir» Ami femmes, Dumas fils.Posez toutes vos questions de langue française sur notre forum. 2RuGw. 257 301 247 71 211 80 81 360 74

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